১৯৬৯ খ্রিষ্টাব্দের গণ-অভ্যুত্থান পূর্ব পাকিস্তানের রাজনৈতিক ও সামাজিক জীবনে একটি মোড় পরিবর্তনের ঘটনা। এ সময় সামরিক শাসক আইয়ুব খানের স্বৈরাচারী শাসনের বিরুদ্ধে ছাত্রসমাজ ঐক্যবদ্ধ হয়ে দাঁড়িয়েছিলো। এই আন্দোলনের মূলে ছিলো ছাত্র সংগ্রাম পরিষদের ১১ দফা দাবি, যার মধ্যে উল্লেখযোগ্য ছিলো শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের স্বায়ত্তশাসন প্রতিষ্ঠা, শিক্ষকদের বেতন বৃদ্ধি, এবং অষ্টম শ্রেণি পর্যন্ত বাধ্যতামূলক ও অবৈতনিক শিক্ষা চালু করা।
১৮ ফেব্রুয়ারি ১৯৬৯ খ্রিষ্টাব্দে রাজশাহী বিশ্ববিদ্যালয়ের রসায়ন বিভাগের শিক্ষক প্রফেসর ড. শামসুজ্জোহা ছাত্রদের রক্ষায় নিজের জীবন উৎসর্গ করেন।
তার আত্মত্যাগ শিক্ষার্থীদের আন্দোলনকে উদ্দীপিত করে এবং আন্দোলনের গতি ত্বরান্বিত করে। তার মৃত্যুর সংবাদ সারা দেশে ছড়িয়ে পড়লে শিক্ষার্থীরা আরো জোরালোভাবে আন্দোলনে অংশগ্রহণ করে। এটি ছাত্রদের আন্দোলনের পাশাপাশি সাধারণ জনগণের ক্ষোভের বহিঃপ্রকাশ ঘটায়।
এই আন্দোলনের ফলে আইয়ুব খানের পতন ঘটে। রাজনৈতিক অঙ্গনে নতুন সম্ভাবনার দ্বার উন্মোচিত হয় এবং বাংলাদেশ স্বাধীন হয়। তবে আন্দোলনের মূল দাবিগুলো, বিশেষ করে শিক্ষা খাতে সংস্কারের দিকটি অনেকাংশে উপেক্ষিত থেকে যায়। পঞ্চম শ্রেণি পর্যন্ত বাধ্যতামূলক প্রাথমিক শিক্ষা চালু হলেও তা বাস্তবায়ন হতে লেগে যায় ২১ বছর।
২০২৪ খ্রিষ্টাব্দের জুলাইয়ে ছাত্র আন্দোলন, যা ‘জুলাই বিপ্লব’ নামে পরিচিত, কর্মসংস্থানের দাবিকে কেন্দ্র করে শুরু হয়। তবে ১৬ জুলাই পুলিশের গুলিতে আবু সাঈদের মৃত্যু এবং ১৮ জুলাই মীর মাহফুজুর রহমান মুগ্ধের মৃত্যু আন্দোলনকে জাতীয় পর্যায়ে ছড়িয়ে দেয়। শিক্ষার্থীদের এই আত্মত্যাগ শুধুমাত্র তাদের দাবি আদায়ের সংগ্রাম নয়, বরং একটি ফ্যাসিবাদী সরকারের পতনের সূচনা করে।
এই আন্দোলনে শিক্ষকেরাও গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেন। তারা সরাসরি আন্দোলনে অংশগ্রহণ করেন এবং তাদের বক্তব্যের মাধ্যমে ছাত্রদের অনুপ্রাণিত করেন। শিক্ষকদের বক্তৃতাগুলো আন্দোলনের প্রতি জনগণের সমর্থন বাড়িয়ে তোলে এবং সরকারের বিরুদ্ধে ব্যাপক সমালোচনার সৃষ্টি করে।
এর ফলে ফ্যাসিবাদী সরকারের পতনের মধ্য দিয়ে অন্তর্বর্তীকালীন সরকার ক্ষমতায় আসে। তবে প্রশ্ন রয়ে যায়-এ পরিবর্তন কি শিক্ষা ও কর্মসংস্থানের মৌলিক সংস্কার আনতে সক্ষম হবে?
১৯৬৯ ও ২০২৪ তুলনামূলক সাদৃশ্যতার প্রশ্নে আমরা দেখতে পাই-প্রথমত উভয় আন্দোলনে শিক্ষার্থীরা কেন্দ্রীয় ভূমিকা পালন করেছেন। দ্বিতীয়ত শিক্ষকদের সমর্থন ও অংশগ্রহণ আন্দোলনকে অত্যন্ত শক্তিশালী করেছে। দুটো আন্দোলনই জনগণের মৌলিক অধিকার ও ন্যায়বিচারের জন্য সংগ্রাম করেছে।
অবশ্য কিছু ক্ষেত্রে ভিন্নতাও রয়েছে-প্রথমত ১৯৬৯ খ্রিষ্টাব্দের আন্দোলন সামরিক শাসনের বিরুদ্ধে ছিলো, আর ২০২৪ খ্রিষ্টাব্দের আন্দোলন ছিলো গণতন্ত্র ও কর্মসংস্থানের দাবি কেন্দ্রিক। দ্বিতীয়ত ২০২৪ খ্রিষ্টাব্দের আন্দোলনে সামাজিক যোগাযোগমাধ্যমের ভূমিকা ছিলো অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যা ১৯৬৯ খ্রিষ্টাব্দে ছিলো অনুপস্থিত। ৬৯ এর গণ-অভ্যুত্থান ও জুলাই বিপ্লবে শিক্ষার্থী ও শিক্ষকদের একাত্মতা শুধু সাময়িক রাজনৈতিক পরিবর্তনেই সীমাবদ্ধ ছিলো না; এটি সমাজের দীর্ঘমেয়াদি প্রয়োজনের দিকে ইঙ্গিত দেয়। আন্দোলন দুটি আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থার কিছু মৌলিক দুর্বলতাও প্রকাশ করেছে, যা দেশের ভবিষ্যৎ প্রজন্মকে দক্ষ জনশক্তি হিসেবে গড়ে তুলতে বাধা সৃষ্টি করছে। এটি আমাদের বুঝাতে চায় যে স্বাধীনতার ৫৩ বছর পরেও দেশের শিক্ষাব্যবস্থা এখনো কার্যকর ও দীর্ঘমেয়াদি সংস্কারের অপেক্ষায়।
দুটি আন্দোলনের অভিজ্ঞতা থেকে স্পষ্ট, শিক্ষা খাতে মৌলিক সংস্কার ছাড়া দক্ষ জনশক্তি তৈরি এবং অর্থনৈতিক অগ্রগতি সম্ভব নয়। আর এর জন্যে যা প্রয়োজন-পাঠ্যক্রমের আধুনিকীকরণ: বর্তমান যুগের চাহিদার সঙ্গে তাল মিলিয়ে পাঠ্যক্রম হালনাগাদ করা জরুরি। শুধুমাত্র পরীক্ষানির্ভর শিক্ষা নয়, বরং কর্মমুখী শিক্ষাব্যবস্থা চালু করতে হবে।
শিক্ষকদের মর্যাদা, প্রশিক্ষণ ও বেতন বৃদ্ধিও একটা বড় ব্যাপার। শিক্ষকদের যথাযথ প্রশিক্ষণ এবং সামাজিক মর্যাদা নিশ্চিত করতে হবে। শিক্ষকেরা কেবল পাঠদানের মধ্যেই সীমাবদ্ধ থাকবেন না; তারা শিক্ষার্থীদের আদর্শ এবং দক্ষতার মডেল হবেন। শিক্ষার সংস্কার কার্যকর করতে হলে শিক্ষকদের আর্থিক নিরাপত্তা ও সামাজিক মর্যাদা নিশ্চিত করতে হবে। এটি তাদের পেশাগত দক্ষতা বাড়াতে ও শিক্ষার্থীদের জন্য উন্নত শিক্ষা প্রদান করতে উৎসাহিত করবে। কম বেতন দিয়ে গুণগত শিক্ষা নিশ্চিত করা সম্ভব নয়; বরং এটি শিক্ষকদের মনোযোগ ও কর্মক্ষমতা হ্রাস করতে পারে। যে কোনো শিক্ষাব্যবস্থা সংস্কারের ক্ষেত্রে শিক্ষকদের গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করতে হয়। তাই শিক্ষকদের আর্থিক ও পেশাগত উন্নয়নকে শিক্ষা সংস্কারের প্রধান অংশ হিসেবে বিবেচনা করা উচিত।
প্রযুক্তি অন্তর্ভুক্তি: প্রতিটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে ডিজিটাল প্রযুক্তির ব্যবহার নিশ্চিত করতে হবে। শিক্ষার্থীদের তথ্যপ্রযুক্তি, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা, এবং প্রোগ্রামিং শেখানোর সুযোগ করে দিতে হবে।
গবেষণা ও উদ্ভাবনে বিনিয়োগ: বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে গবেষণা ও উদ্ভাবনে বিনিয়োগ বাড়ানো প্রয়োজন। শিক্ষার্থীদের উদ্ভাবনী চিন্তা এবং গবেষণার জন্য প্রণোদনা প্রদান করতে হবে।
সমতাভিত্তিক শিক্ষা ব্যবস্থা: সমাজের সকল স্তরের জন্য সমতাভিত্তিক এবং অবৈতনিক শিক্ষাব্যবস্থা চালু করতে হবে। সব স্তরের জন্য সম্ভব না হলে, অন্তত একাদশ শ্রেণি পর্যন্ত শিক্ষাকে বাধ্যতামূলক ও অবৈতনিক করতে হবে।
রাজনৈতিক প্রভাব মুক্ত শিক্ষা: যদি আমাদের শিক্ষাব্যবস্থাকে রাজনৈতিক প্রভাব থেকে মুক্ত রাখা হয়, তাহলে তা শুধুমাত্র একটি দক্ষ এবং প্রতিভাবান জনশক্তি তৈরি করবে না, বরং একটি শক্তিশালী গণতান্ত্রিক সমাজ গঠনে সাহায্য করবে। এমন শিক্ষাব্যবস্থা সুশাসন প্রতিষ্ঠার জন্যও একটি মজবুত ভিত্তি তৈরি করবে। শিক্ষা মানবাধিকার, ন্যায়বিচার এবং সমতার জন্য সচেতনতা সৃষ্টি করবে, যা সমাজের মধ্যে ভারসাম্য এবং ন্যায়ের প্রতিষ্ঠা করবে। তাই, শিক্ষিত জনগণ সমাজে শুধু নিজেদের উন্নতি করবে না, বরং তারা দেশের সামগ্রিক কল্যাণের জন্যও কাজ করবে।
অষ্টম শ্রেণি পর্যন্ত বাধ্যতামূলক ও অবৈতনিক শিক্ষা চালুর যে দাবিটি ১৯৬৯ খ্রিষ্টাব্দে উঠেছিলো স্বাধীনতার ৫৩ বছরেও সেইটুকুও পূরণ করেনি রাজনৈতিক সরকারগুলো।
জুলাই বিপ্লব আমাদের স্মরণ করিয়ে দেয়, শিক্ষার্থীরা জাতীয় পরিবর্তনের জন্য কতোটা শক্তিশালী ভূমিকা রাখতে পারে। তাদের আদর্শ, আত্মত্যাগ এবং দৃঢ় প্রত্যয় আমাদের শিক্ষাব্যবস্থার সংস্কারে অনুপ্রেরণা জোগায়। এখনই সময় অন্তর্বর্তীকালীন সরকারের, শিক্ষা খাতে মৌলিক সংস্কারের কার্যকর দৃষ্টান্ত স্থাপন করার। একটি সুশিক্ষিত জাতি গড়তে হলে আজকের পদক্ষেপ আগামী প্রজন্মের জন্য একটি উন্নত বাংলাদেশ গড়ার ভিত্তি তৈরি করতে পারে।
লেখক: সহকারী শিক্ষক, জাফলং, সিলেট
